第一维度

1、教学方针

①圭表：教学方针明确具体、可行可评价、得当学情；

②备课时最先凭据学情缱绻好教学方针，方针需要明晰具体，重点是不错推测评价，磨课前不错先轻便说课；

2、熟练度

①圭表：熟练莫得口误，大致完稿，瑕疵间过渡当然；

②减少磨课时解放发达，讲课按照教案、教材进行，非突发情况弗成编削讲课内容和睦序，同期提防课堂上的见机行事，忌稚子讲课，不懂得变通，磨课前多熟练，我方找伙伴或者空教室熟练，辞让王人备莫得熟练径直磨课；

3、板书&PPT

①圭表：板书工致、分区结构合理，逻辑标号及导航词准确；

②圭表黑板不错分札记区、例题区、渝鸦区，异形黑板不错只分主板和副板；逻辑标号最多三级，一般一级用华文一二三；二级用数字123；三级用①②③或者用括号导航词需要高度详尽和准确；笔迹明晰工致；

4、课堂指示

①圭表：能用指示甘休学生课堂行径，札记指示明晰准确；

②札记指示：需要明确申报学生在什么位置记载，用什么神采的札记载，记载什么内容，以及什么时候记，提防记载的内容弗成让学生解放发达，不错多用教师念学生记或者照着教师板文书，尽可能的给出表率的言语，少让学生我方去总结札记，记载的时辰也很迫切，尤其是班课教师需要幸免学生出现课堂札记漂亮而莫得真的听教师讲明重难点、易错点常识的情况发生；

③教学指示：用言语甘休学生课堂行径，防守上课基本治安，弗成出现学生不受控的情况，同期也得让学生积极参与教学举止，紧跟课堂节律；

4、和蔼学生

①圭表：竭力以学生为主体，预防设问、辅导和互动，和蔼学生反映，保持调换交流，实时对学生反馈进行适应处理，提高学生参与度，措置学生疑感，忌自嗨满堂灌；

②个性化：保持一定调换频率，切忌不要自嗨满堂灌，自问自答，和蔼并措置学生疑感，和蔼学生反映，并实时对学生反馈进行适应处理，不跑题的情况下需要措置学生不懂的点，提高学生参与度；

5、教学形象

①圭表：穿着、教姿教态得当教师形象，语音语调有退换，朗朗上口；

②穿着慎浩大方，忌学生装；手势、心情、站位移动当然，忌过于稚子或永劫辰背对学员；和蔼学生，忌目光飘忽不定和晃悠；言语抒发流利明晰，语调适应、有朗朗上口，切忌不要声息过小或者生硬，语调莫得退换，一直大或者一直小，语速过快或者过慢，厚谊要插足，切忌过于平庸；

第二维度

1、课堂引入

①圭表：引入步地适应，时辰分派合理；

②引入方法不错是已学常识引入，生存造就引入，方针问越引入，故事情节引入...保举在常识追想&功课评讲或者体系阐发时作念引入，好的课程引入大致速即聚焦学生的提防力，进步讲课服从；

2、课程结构

①圭表：课程分袂为不同瑕疵，且逻辑礼貌合理，常识点切分合理；

②通盘课堂分袂为不同瑕疵，如可分为引入、讲明、例题与熟练、总结几个大的瑕疵；课堂内容由几部分大常识点构成，每个大常识点应该凭据学情合理拆分为几个小常识点，切忌不拆或者拆得过小，拆好的小常识点进行合理排序，重点在逻进礼貌，档次分明、逻辑严谨，不同学情不错有不同的逻辑排序，轻便常识点径直呈现讲明熟练、复杂常识点分时代小呈现、小讲明、小熟练；

③作念深点，连好线，作念深点的瑕疵：教学要点放在常识点细节的深挖，用例证对常识点进行形象的对比刻画(让抽象更形象)；连好线的瑕疵：要点应在该常识点和其他有关常识点的蔓延上；文科常识理科化，理科常识模子化，不同学科侧重点不同样，中枢任务都是给学生搭好常识框架；

3、常识教养

①圭表：呈现当然，讲明明晰准确，熟练充分适应；

②呈现：内容呈现当然、有适应的铺垫，全体明晰、直不雅、逻辑性强，线路内容和侧重点适应，切忌过于全面或者结构不圆善；

③讲明：基本成见内容讲明时要用轻便明了的言语，多用直不雅形象的例子，切忌用专科术语来解释专科的成见；旨趣性的内容一定要进行铺垫，小步发问辅导念念考，不可径直讲明；对如何用的问题一定要总结出具体可操作，易操作的方法时代，如第一步...第二步...第三步..关于什么时候用的问题需要给出明确可识别的圭表；讲明讨程中多用实例去印证我方的解释，实例一定是提前准备好的，切忌临场发达，重点不错多讲明下考试常考的考点与考法题型；

④熟练：熟练的办法是对呈现讲明内容的学习进行实时沉稳，亦然对呈现讲明内容的掌抓进行准确检测；熟练需要凭据常识点的难度活泼中式熟练内容；如：轻便常识点不错利用发问来熟练或者截取部分题目片断来熟练，复杂常识点不错利工具体题目来熟练；熟练题的处理和例题要有区分，熟练题无谓逐一良好长远讲明；不同难度的题目外理步地也不同，轻便题不错只查抄谜底，复杂问题或者需要终点提防的别目不错再次强调易错点或者方法的总结，无意也可适应蔓延总结；提前预估学生的难点和易错点，熟练时仔细不雅察学生是否犯错，若莫得犯错，不错特意往乌有标的辅导发问来考试是否真的掌抓，若犯了错，则需要弄清学生乌有的点，重新讲明强调熟练；

5、常识点间过渡

①圭表：有适应言语进行过渡，念念维逻辑明晰；

②常识点与常识点，瑕疵与瑕疵之间需要有衔尾言语，弗成过于生硬；要体现出常识点间和瑕疵间的逻辑干系，幸免有最先感；言语上的过渡也标识下一瑕疵的运行，教唆了学生，配置了学生的预期；

6、互动有用性

①圭表：互动有用，且互动缱绻与教学方针是否匹配；发问有用，能辅导学生念念考且匹配教学方针；

②个性化的教师互动主要体当今发问上，所发问题需要提前准备好，忌临场发达提一些无效问题，发问不错接受小步调发问法：

a梳默契决问题的具体念念维旅途；

b笃定旅途上的中枢瑕疵点；

c梳理瑕疵点间的逻辑干系；

d分析旅途上的难点与易错点；

e将中枢点、难点、易错点以及各点间逻组干系用所发问题具象化；

7、课堂节律

①圭表：学生有充分的时辰学习；

②不管学生收获厉害，其充分默契、消化都需要一定时辰，因此课堂上需要有留白，弗成教师一东说念主束缚的讲，满堂灌；在重点、难点，易错点的总结和强调的时候，勾搭着语音语调适应增大，语速话当放缓，再重叠两三次，还不错反问学生，让其解释，这么当可是然就有给学生充分默契学习的时辰了；

第三维度

1、常识解释

①圭表：例如类比适应，言语轻便明了，念念维明晰易懂；

②解释需要直不雅形象，轻便明了。忌不贴切或过于专科，多用生存中常见或者学生熟悉的例子；讲明分析时有明晰的时代，且分步逻辑合理，轻便容易默契；复杂问轻便化，讲明一次到位，幸免反复、重叠讲明，聚焦中枢方针，念念考中枢要点，铁心无关问题；

2、例题熟练处理

①圭表：熟练与例题匹配，难度梯度合理，分析总结强调适应；

②题办法中式不错多用小升初、中、高考真题，最近名校的匹配考试题，易考易错的典型例题，梯度的缱绻要合理，有径直诳骗的，稍加变动的，看似弗成用，骨子能用的，看似能用，骨子弗成的；合理利用引入性例题，沉稳性例题，拓展性例题；典型例题的讲明时代：

a题目题眼：从题目哪个关健词看出该题目属于哪类题型或窥伺哪个常识点；

b有关表面：把该题触及的常识点再次进行论说，从考点记忆到教材常识点，构建并沉稳学生常识体系；

c解题瑕疵：用一句话精确点出该题的解答瑕疵，这极少相称窥伺老练的总结智商；

d解题时代：历程满盈的铺垫，在黑板或者纸上写出该题良好解题时代；(新老练容易唯一这一步)；

e易错提醒：淌若该题有易错点，解题时代一定要作念错，径直给学生带沟里去，然后自嘲一遍再带上岸，后果好得多；

f题目蔓延：关于收获较好的学生，教师不错针对典型例题进行一定的试题蔓延和改编，使学生充分矍铄何谓"类型题"，一般的编削念念路是对试题某些条目作念增、删、改；编削已知条目赢得学生的乌有谜底，编削条目得出不同谜底，应提前缱绻好试题的蔓延和改编，切忌现场发达，不然死相会很惨；

g借题总结：作念题的圆善念念路、方法时代，难点和易错点的提醒与强调，勾搭指示让学生作念札记；熟练沉稳，每个新常识点和新妙技充分熟练，且熟练出现的时辰点合理，提防学生的独处熟练一定弗成省；

3、详略安排

①圭表：各瑕疵时辰分派合理，重点超越；

②明确课堂重点内容，讲明时重点要超越，时辰分派合理，明确本堂课在通盘课程体系中的位置及迫切性；

第四维度

1、课堂缱绻

①圭表：课堂有较好的教学缱绻和亮点缱绻，讲明生动意念念；

②有集结课堂而且明晰的逻辑线，讲明时直冲横撞，常识讲明、例题、熟练、总结强调反复对照；高效利用例题，一例多用，反复总结强调，植入"个东说念主术语"打造个东说念主品牌，教学缱绻合理，讲明生动意念念：

2、课堂管制

①圭表：甘休互动，治安明确，双向反馈；

②能应用教学指示甘休学生的课堂行径，配置赏罚竞争干系，促进积极学习，进行有用的互动，明确课堂章程，并能甘休课堂治安；讲课中正向饱读舞激勉学生，大致实时发现学生问题，并措置问题；讲课前后照拂，能见机行事，针对学生课堂上弗成实时措置的问题课后连续跟进。